Desatero Nejvyššího Václava, aneb až bude Klaus ministrem školství

Václav Klaus mladší, v posledních letech politik, ale také bývalý ředitel „elitního“ soukromého gymnázia, který oslovoval pravidelně stovky tisíc čtenářů svými texty na serveru novinky.cz. Kdo jiný by měl být kandidát na ministra školství? I přes lži, manipulace a neodpovídajícímu soukromému statutu „tradiční rodiny“ (již dva rozvody), má vysokou podporu a určitě se najdou i učitelé, kteří by tuto možnost přivítali. Jak by naše školství vypadalo? Jakým změnám by podlehlo? Podívejme se na to v pár bodech.

Vítejte u Desatera Nejvyššího Václava.

1)

Žena bude patřit znovu za plotýnku a muž bude vydělávat. Jasně rozdělené sociální role. Žádné zmatky. Zapomeňte na rovnost! Ženy budou chodit opět na vaření a vyšívání, muži na dílny a přípravu vlastního piva. To vše se usnadní zrušením předmětu občanská výchova či společenské vědy, protože ten většinou učí sluníčkoidní multikulti feministicky-genderově vyšinutí fašisti. Klausovo hnutí ještě bude muset probrat, jestli se ziskem většího vlivu nezruší volební právo pro ženy.

2)

K tomu patří i další bod – povinné sukně pro Vás, vážené paní učitelky.

3)

Věda a vědci do školy nepatří. Pouze člen hnutí Trikolóra vám a vašim studentům vysvětlí, že žádné klimatické změny neexistují, nic se neděje a vše je jen zbytečná hysterie nepoučitelných fašistů.

Klaus

4)

Dál bude platit zákaz propagace politických stran ve školách, ale bude uzákoněna výjimka pro Klausovo hnutí. A hlavně žádné neziskovky do škol, jo? Člověk v tísni je jen parazit na státu, který propaguje feminismus, multikulti agendu a politickou korektnost. Tahle šílenost musí skončit.

5)

Prázdniny se zkrátí, protože jsou „pekelně dlouhé“ a podle Klause byly zavedeny jen kvůli hospodářským potřebám v 18.století.

6)

Vrátí se osnovy s předepsaným učivem pro všechny školy. Žádné rozdíly, žádná svoboda pro učitele. Ve všech předmětech bude především „národní akcent a konzervativní hodnoty“. Učivo o Evropské unii bude se stejných nádechem jako se nyní učíme o hrůzách totalitních režimů, protože Evropská unie je „nefunkční, nedemokratický a socialistický systém omezující demokracii členských států“.

Přímo v osnovách mají být dokonce i předepsané učebnice, které projdou kontrolou samotného nejvyššího Václava a které budou schválené. Hlavně žádná „globální rozvojová témata“ a podobné ideologické blbosti, kde se dozvíte, jak funguje svět a že existují i jiné národnosti, nebo dokonce, že existují i horší věci, než je prohnaná Evropská unie, která nám zakázala rum. A nezlobte se, ale škola má učit znalosti, žádné kompetence k celoživotnímu učení. Škola byla totiž nejlepší za komunismu, kde „to fungovalo a systém byl silný“.

7)

Zrušená bude jakákoliv moderní výuka – projekty, skupinové práce, četba primárních pramenů a podobné metody, protože ty vyučují pouze „alternativní magoři“. Samozřejmostí je, že nebudou existovat žádné mezipředmětové vztahy a průřezová témata, žádné kompetence, žádné dovednosti, a především ne komunikace, kreativita a kritické myšlení. Předmět mediální výchova bude zakázán pod přísným trestem.

8)

Samozřejmostí je povinná maturita z matematiky, kterou bude sám nejvyšší Václav opravovat.

9)

Tělocvikáři budou muset mít předepsaný vzhled, váhu a svalovou hmotu, protože „tlustí a líní tělocvikáři (a že jich je) – jsou mor„.

10)

Žáci budou mít v důležitých momentech svého vzdělávání předepsanou milou povinnost – napsal učiteli pochvalný dopis. Řekněme, že za důležité momenty bude považován pouze konec první třídy, konec prvního stupně, konec devátého ročníku, konec prváku na střední škole a konec střední školy. Vysoké vzdělání už nebude podporováno, protože máme moc vysokoškoláků a my potřebujeme hlavně řemeslníky a dělníky, pouze tyto skupiny jsou Hnutím považovány za skutečně poctivé lidi.

A teď se přiznejte, upřímně, kolik odstavců jsem si podle vás vymyslel a kolik z nich je hloupý pokus o vtip?

Pravda je taková, že vše jsou reálné názory Václava Klause mladšího, o kterých se nebál rozepsat nebo rozpovídat.

Níže jsou zdroje.

https://www.novinky.cz/komentare/clanek/komentar-dobri-ucitele-vaclav-klaus-ml-40067359

https://www.expres.cz/zpravy/politicka-korektnost-skolstvi-vaclav-klaus-mladsi.A160422_172851_dx-zpravy_pali

https://www.parlamentnilisty.cz/arena/monitor/Udej-sveho-ucitele-ze-odbyva-globalne-rozvojova-temata-Skolstvi-se-vraci-do-osmdesatych-let-vladnou-ideologicti-komisari-varoval-Klaus-mladsi-pred-uciteli-482553

https://zpravy.aktualne.cz/domaci/musim-trosku-prehanet-aby-mi-lide-rozumeli-rika-klaus/r~bde6f83ceeb511e99d020cc47ab5f122/

https://www.novinky.cz/komentare/clanek/komentar-konec-demokracie-nebo-konec-vladnuti-vaclav-klaus-ml-40054448

Bonusový odkaz, abychom se nehádali, jestli Václav Klaus mladší lže a manipuluje.

https://manipulatori.cz/nesnesitelna-lehkost-lhani-vaclava-klause-ml/

Jeden rok a jeden měsíc na gymplu

Srpen 2018. Nastupuji na gymnázium a zároveň si píšu text plný očekávání, protože si vlastně nejsem jist, co mám očekávat, gymnázia mají často svou reputaci danou, stejně tak „gympláci“. Po roce a skoro dvou měsících se k původnímu textu vracím a zkouším si odpovídat na tehdejší otázky, reflektovat situace a vyřešit, kam jsem se to dostal. Původní text najdete zde.

V původním textu jsem začínal učiteli a abych byl upřímný, moc se mi do toho teď nechce. Asi chápeme. Ale každopádně výhodou je kabinet. Jak kabinet coby místnost, tak kabinet plný učitelek, které jsou v pohodě. Oproti sborovně na základní škole, kde jsem musel přijít v 7:30 a poslouchat různé zajímavosti směrem od kolegů a kolegyň, což znamenalo mít sluchátka a poslouchat hudbu, je to velký pokrok a sluchátka sundávám hned po příchodu do kabinetu. V kabinetu vědí, co dělá Babiš, jak se chová Okamura, i to, že homosexualita není nemoc, která by se měla léčit. Pokrok.

Samozřejmě je zvykem oslovovat učitele „profesore“, ale otázkou je, jak na tom kdo trvá. Je to spíše zvyk. S většinou učitelů, i když se ke mně dostalo několik jejich narážek na mou osobu užitých během jejich hodin, se neznáme. A znát asi ani nebudeme. Učitelů je na škole snad přes padesát. A většina z nich následující roky odejde do důchodu. Bude hodně zajímavé sledovat proměnu prakticky celého sboru, samozřejmě za předpokladu, že u toho budu. Smlouva mi končí v červnu, tak abych nebyl první, kdo bude odejit.

Asi se dá podotknout, že nejsme ničím výjimečná škola – někteří učitelé jsou v pohodě, někteří patří do armády, další spíš do banky. Někteří učí rádi, další neradi. Někteří se snaží něco vymyslet, další jen odučí, propustí studenty každý den o patnáct minut dřív a mizí pryč.

Střet učitelských kultur asi musel nastat. Narazil jsem třeba na situaci, že studenti nemohou mít tak dobré známky, protože x procent musí mít čtyřku, x procent trojku, pár lidí dvojku a jen výjimečně může být jednička. Existují ale i spřízněné duše. Ale zároveň jsem si uvědomil, proč víc učitelů nehledá po večerech na internetu nové věci, nové metody – mají rodinu. A ta je na prvním místě. A to se dá pochopit.

Neexistují žádné hospitace. Nemám nikoho za zády, kdo by mě kontroloval. Nebo kdo by mi říkal, jak mám dělat svou práci. Relativní svoboda. Relativní protože jsem zjistil, že jsem svobodný jen tehdy, když „správně“ zapíšu do třídnice. Čas od času se proto objeví nevyžádaná rada. Jednou na mě byla dokonce poslaná kontrola, ale na hodinu dějepisu se mi přišel podívat kolega dějepisář, který je modernější než já, takže mi kryl záda a podpořil mě.

O studentech jsem napsal: „Asi nebudu lhát. Zde si představuji jinou ligu (v porovnání s předchozí základní školou). Větší samostatnost, větší rychlost.“ A to se splnilo. Nejlepší práce jsou pochopitelně úplně jinde, než byly na základní škole. I ty průměrné práce. Studentů, kterým se vážně nic nechce, je minimum. Najdou se studenti s hlubokými znalostmi, obřím přehledem, i kreativitou, argumenty a kritickým myšlením. Samozřejmě ne všichni byli zvyklí na nějaká cvičení, ale zas to nebylo spojeno s nějakými složitými problémy. Ano, někomu to pořád vadí, někde je vyloženě nutné přemlouvat, ale většinou se dostaneme k pochopení situace.

Neobjevili se žádní experti, kteří by se ptali úmyslně na blbosti. Dotazy jsou buď kreativní a vtipné, nebo k doplnění výkladu. Když nevím, tak odpověď najdu, s tím se taky možná někteří setkali poprvé.

Skutečně ubylo řešení blbostí jménem „moderní hračky“, ale samozřejmě vyrušování pokračuje. Problém je, že mě nebaví přesvědčovat dospělého člověka, že by jako neměl asi rušit takovým způsobem, jakým to dělá. Ale vždy je to ještě v takové míře, že se to dá přežít.

Mnohem víc se ale objevují jiné problémy u studentů – únava, nevyspalost, problémy s psychikou spojené mimo jiné i s týráním od učitelů. Moc prací, moc testů v úzkém období, vyžadování blbostí a jejich šprtání, to se samozřejmě někde odrazit musí. Někteří systém „prokouknou“ a spokojí se se čtyřkami. Za zachování duševního zdraví to (asi) stojí.

Dobře je, že jsem nezačal víc přednášet, naopak čas od času vyzkouším něco nového, něco jiného. Přednášet určitě nezačnu ani na gymplu, ani kvůli maturitě. Čím větší je tlak na výklad, tím víc jdu do prací ve skupinách. Čím víc se ve třídě ruší, tím víc práce zadávám.

Během minulého školního roku proběhla změna v ŠVP směrem k „dobru“. Nejdřív se změnily přímo plány výuky dějepisu směrem k moderním dějinám, poté se změnily i dějepisné maturitní otázky. Pořád však škola vypadá extrémně moderně jen na papíře, ředitel dokonce na první stránce ročenky zkritizoval moderní výuky a „zábavné metody“. Pochopitelně se jede především na statistiku úspěšně odmaturovaných studentů a nic jiného není podstatného. A k vynikajícímu výkonu vede cesta jen formou výkladu, což znamená, že studenti se musí na maturitu vše naučit sami a zpaměti, protože v hodinách je to nikdo nenaučí.

Zajímavostí je pořádání různých akcí, výletů a exkurzí. Za prvé – akcí je strašně moc. Za druhé – pokud si něco vymyslím, vyargumentuji a projdu si složitým procesem, akce je mi povolena. Ale za třetí, je to vážně strašně složité. V podstatě bych měl vědět o akci rok dopředu, nechat si ji schválit od šéfů předmětu, zapsat ji do oficiálních dokumentů a pak teprve vyjet. Takže když jsem chtěl s prváky v rámci dějepisu jet do Itálie (antika – dějepis – exkurze) na pět dní asi za šest tisíc jako konkurenční akci dalším červnovým akcím – koupání se ve Španělsku za cenu přesahující dvacet tisíc a Francii snad za patnáct tisíc, bylo mi řečeno, že je to v pořádku, ale až za rok a navíc, jelikož už je hodně akcí, musí se v tomto ročníku nějaká akce vyhodit a z mé akce se musí stát povinná akce, na kterou se bude jezdit každý rok. Poučen jsem uspořádal za rok už jen dvě akce – v Praze jsme navštívili Seznam zprávy a pak ještě regionální pobočku České televize. U obou akcí jsem musel slíbit, že se jedná o jednorázovou akci, na kterou už nikdy nepojedu.

Byrokracie. Neexistuje. Na základní škole jsem nechápal, proč na konci měsíce musím já dohledávat den po dni, kolik hodin jsem odučil, kolik odsuploval a kolik dní jsem měl samostudium. Na současné školu jen podepíšu papír, který je mi předložen až pod ruku. Nejsem třídní, takže žádné omluvenky, žádné individuální plány, nic. A pokud někdy třídní budu, tak se bude jednat vážně jen o omluvenky, z pochopitelných důvodů na gymplu zrovna nejede různé papírování plynoucí z inkluze.

Celkově vzato – největším plusem jsou zatím studenti, kteří jsou většinou super jak z pohledu výuky, tak často i mimo výuku. Dalším plusem je svoboda v rámci výuky a posun ŠVP k moderním dějinám, což se ale projeví až za roky. Půl na půl je bod s iniciativou a pořádáním akcí, což je složitější a pochopitelný – velká škola, hodně učitelů, každý si chce někoho pozvat nebo jet na výlet, proto existuje složitější systém a ne každá akce je schválena. Je to logické. Klasickým problémem je ve vysoké míře převládající výklad a především pocit, že to tak musí být kvůli maturitě a jinak to nejde. Že si studenti po letech nic nepamatují a stejně si musí koupit zpracované maturitní otázky, to už nikoho nezajímá.

Pozitivní je, že se snad blíží ještě lepší časy – připraveni jsou dohodnutí hosté na besedu (možná přijede i Jaroslav Kmenta!), připraven je studentský tým novinářů (čekáme jen na web) a zároveň si studenti snad už zvykají, že výklad nemusí být celou výukovou hodinu.

Okamura, Evropská unie a studenti

Ideální materiál na detailní rozebírání ve výuce poskytl Tomio Okamura na svém Facebooku v době připomínání výročí vstupu České republiky do Evropské unie. Text následně převzal mimo jiné server Parlamentní listy.

Okamura

Materiál lze samozřejmě použít v mediální výchově, pokud něco takového máte na vaší škole. Ale osobně jsem text připravil pro studenty posledního ročníku, když jsme probírali Evropskou unii. Studenti měli jednoduché zadání, ale těžký úkol – najít v textu pravdivé, lživé nebo manipulativní či zavádějící výroky. Ty lživé a pochybné zároveň opravit. Pomůcky nebyly omezené, možné bylo tak použít jak mobil a internet, tak jen vlastní hlavu, protože jsme zrovna probírali fungování Evropské unie. Nejčastěji spolu pracovali dva lidi, občas to zkoušel sám jednotlivec, nebo i trojice. Za ověření pěti informací bylo plus (za tři plusy je jednička), devět ověřených informací dva plusy a dvanáct ověřených informací byla jednička. Časově to vycházelo zhruba na dvacet minut práce. Hodnocení i čas vyšlo výjimečně v pohodě – všichni dostali minimálně plus, ale byla i jednička.

Z originálního textu jsem nepoužil několik odstavců (z konce a tak, abych nic nevytrhl z kontextu) a to především z praktických důvodů – potřeboval jsem se vejít na jednu stranu. Zároveň si myslím, ale nejsem právník, že použitím posledního odstavce bych mohl porušit zákon, protože se v něm objevuje výzva k volení konkrétní strany.

A aby studenti nebyli od začátku zaujatí, neprozradil jsem jim jméno autora, ani zdroj. Samozřejmě jsem jim v průběhu práce ukázal přímo stránky, odkud jsem čerpal, a autora se také dozvěděli, někteří ho sami správně odhadli.

Další hodinu jsme se snažili vše uvést na pravou míru. Jelikož jsme se mimochodem textem snažili dojít k závěru, proč má Evropská unie u části Čechů špatnou reputaci, doporučuji ještě pustit krátké video o mýtech:

Následuje text, který dostali studenti, ale zároveň v něm jsou už poznámky moje a studentů, čímž snad usnadním použití textu pro další učitele. Pokud se v poznámkách objevuje nepřesnost nebo chyba, prosím, upozorněte mě na ní. V textu jsem zeleně označil pravdu, červeně lež a modře sporné body. Zároveň červené a modré mají svůj komentář v poznámce pod čarou.

02.05.2019

Prvního května si připomínáme 15 let od vstupu České republiky do Evropské unie a opět se nám v reálu ukázala totalitní tvář EU1 a jejích českých přisluhovačů. Předseda Evropské komise Juncker poskytl rozhovor pro polské noviny Rzeczpospolita a v souvislosti s Polskem, Maďarskem, ale i patrně námi, řekl, že „čas od času si některé země dovolují určitou míru neposlušnosti, v závislosti na tom, kdo je u moci a v jaké jsou fázi politického cyklu.2Juncker oprašuje Brežněvovu doktrínu omezené suverenity3. Co si to vůbec dovoluje? My odmítáme být poslušní Bruselu! Chceme, aby Česká republika byla opět nezávislou zemí.

Rovněž připomeňme, že premiér Andrej Babiš řekl, že vystoupení z EU by bylo pro Českou republiku „smrtelné“. To je také pěkný nesmysl! Smrtelné by to bylo možná pro Babiše, protože by nedostával dotace z Evropské unie, na které přispívá každý z Vás ze svých daní. Možná i kvůli svým eurodotacím Babiš podpořil globální pakt pakt o uprchlících, který zavádí de facto uprchlické kvóty na globální úrovni a europoslanci ANO podpořili imigraci z Afriky a ze Sýrie do Evropy4. Možná i proto Babiš podpořil, aby univerzita globalisty a propagátora masové migrace George Sorose byla v České republice5

A že by vystoupení z EU bylo smrtelné? Je nepochybný fakt, že existují evropské státy, které nejsou členy EU, a prosperují. V Evropské unii nejsou například Švýcarsko, Island, Norsko, Monako, Andorra, San Marino, Lichtenštejnsko. My nejsme izolacionisté. Chceme dobrovolnou spolupráci suverénních rovnoprávných zemí. Vzorem nám může být třeba Evropské sdružení volného obchodu (EFTA), jehož členy jsou Švýcarsko, Norsko, Lichtenštejnsko a Island. Tato organizace napomáhá obchodní spolupráci těchto zemí, ale neuzurpuje si jejich suverenitu.

EU dle německého ministerstva spravedlnosti rozhoduje zhruba o 84 procentech zákonů v národních státech, jedná se tedy o centralistickou diktaturu6. Dalším objektivním faktem je, že v Evropské unii nemůže fungovat demokracie, protože EU postrádá evropský démos neboli politický národ, lid. Evropská unie je diktaturou nevolených byrokratů7. Způsob přijímání předpisů EU funguje tak, že je vymýšlí a předkládají nevolení úředníci z Evropské komise8. Schvalují je pak zástupci vlád v Radě EU9. To je jasné porušení rovnováhy moci, kdy zástupci exekutiv schvalují legislativu. Navíc drtivou většinu směrnic předjednávají a schválí úředníci takzvaného COREPERu, opět byrokrati10. Jakápak řeč o demokracii?

Evropská unie způsobila migrační krizi11 a Schengenským systémem podpořila politiku kolektivní nezodpovědnosti, kdy nikdo nehájil hranice před invazí nelegálních imigrantů12. Evropská unie je pod silným lobbistickým vlivem George Sorose – víme, že unikl seznam europoslanců, které má pod palcem13. Evropská unie podporuje politiku masové imigrace, neomarxismu, genderu a multikulturalismu, což dokazují i její oficiální dokumenty (podpora imigrace, rezoluce podporující afrikanizaci Evropy, kvóty…)14

Dalším nepochybným faktem je, že euro je politickým nikoli ekonomický projekt, který prosperitě evropských států nepomáhá, naopak přinejmenším Řecku, Španělsku, Portugalsku či Itálii škodí 15. Eurozóna není optimální měnovou zónou. Vstupem do eurozóny bychom museli vstoupit do bankovní unie EU, kdy bychom museli ručit za krachující evropské banky a také bychom museli vstoupit do ESM, Evropského stabilizačního mechanismu, kdybychom museli platit za krachující státy eurozóny.

1Friedrich a Brzezinski přišli s jednou z nejpoužívanějších definic totality – totalitní stát má ideologii, monopol na armádu, monopol na média, používá násilí a zastrašování, řídí ekonomiku. Evropská unie jistě nemá armádu, necenzuruje média, nepoužívá násilí, ekonomiku tak maximálně reguluje a ideologii má, pokud ji bereme jako demokracii, trh, práva pro menšiny atd.

2 Extrémní případ manipulace, kterou bych mohl označit za lež. Klíčová je část, kdy Okamura zapojuje do rozhovoru, který skutečně proběhl, Českou republiku („i patrně námi“), což se v reálném rozhovoru nestalo.

3 Brežněvova doktrína bylo právo SSSR okupovat zemi východního bloku, pokud se přikloní „ke kapitalismu“. Pokud to vezmeme doslova, tak proti kapitalismu EU nic nemá, naopak podporu trh. A EU nikdy žádného svého člena vojensky neokupovala a ani na to nemá nástroje. Pro celou následující část platí jednoduchá věc – Brusel nás neomezuje, respektive sami jsme souhlasili s tím, co nám Evropská unie nabízí a věděli jsme při vstupu, že budeme přijímat právní vyhlášky EU.

4 Zde se autor textu odstřelil úplně – „globální pakt o uprchlících“ řešila OSN, ne EU a tudíž ani europoslanci.

5 Babiš skutečně tuto myšlenku podpořil, ale vedení univerzity se do Prahy přesunout nechtěli a tudíž se univerzita nepřemístila a do Prahy ani nepřemístí.

6 Pravdivé je, že německý ministr spravedlnosti tuto statistiku skutečně veřejně oznámil. Ale samotná statistika pravdivá není. Různé analýzy (OECD, Out of Control od Open Europe a další) se většinou pohybují do padesáti procent. Záleží na roku analýzy a jestli bereme jen legislativu, která má skutečný dopad. „Je to okolo 10-20% z celkové legislativy a zároveň asi 50% z legislativy, která má hospodářské dopady. To je ale jen průměr. Ve vybraných oborech, např. v zemědělství či ekologii, je to číslo vyšší než 50%.“ Zdroj: https://kremlik.blog.idnes.cz/blog.aspx?c=402124

7 Evropští poslanci jsou voleni. Do Evropské komise jsou jmenováni a schvalováni zástupci států, kteří byli zvoleni v „domácích“ volbách, stejně tak v Radě jsou zástupci, kteří byli opět zvoleni v členském státě.

8 Přijímání legislativy je složitější proces, který má další části.

9 Naprosto krásná ukázka manipulace – ano, výrok je pravdivý, ale chybí zde podstatná informace – předpisy schvaluje i Evropský parlament. Proč je Okamura vynechal? Protože si tam volíme zástupce v přímých volbách.

10 Další klasika. COPEPER je klasický předvýbor. Ano, předjednává věci, ale neschvaluje je.

11 Migrační krizi způsobila válka v Sýrii, případně Islámský stát. S těmi nemá EU nic společného.

12 Vnější hranice jsou hájeny. Schengenský systém otevírá hranice vnitřní, mezi vlastními členy.

13 Tato zpráva se objevila na stránkách „blokprotiislamizaci“ a „aeronet“. Původ informace pochází od serveru DCLeaks, u kterého ale nelze dohledat žádné informace, majitele a žádné další informace. Proto také informace neprošly seriózními servery.

14 Jelikož zde nejsou jmenované žádné konkrétní dokumenty, mám problém s tím, co mám ověřovat. Je to jednoduše názor bez argumentů, plácnutí.

15 Je otázkou, jestli euro může za problémy jmenovaných států, do jaké míry byly pozadu už před vstupem do Evropské unie nebo přijetím eura; přinejmenším Řecko si za vše může samo.